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自主進行課內閱讀 ——以《秋天的懷念》為例

時間:2019-10-04 10:34:08  作者:  來源  查看:0
自主進行課內閱讀 ——以《秋天的懷念》為例

原創: 盧永樂
俄國革命民主主義者、哲學家、文學評論家別林斯基說過,閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不閱讀還要壞,我們必須會這樣一種本領,選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。部編語文教材很重視閱讀,所選的文章也是這樣的讀物。學生應自主合作進行課內閱讀,養成良好的閱讀習慣,培養自身的語文素養。
在此,就拿史鐵生《秋天的懷念》而言吧!《秋天的懷念》是中國當代作家史鐵生于1981年創作的散文。此文敘述了史鐵生對已故母親的回憶,表現了史鐵生對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,對母愛的贊美,以及史鐵生對“子欲養而親不待”的悔恨之情,及對先年對母親不解的懊悔,令人十分感動。全文語言平淡、文字樸實,沒有經過精心的編織與雕琢,但卻句句含情,字字如金。
學生在了解作者、創作背景及學習生字詞之后,可進行以下幾方面的學習。
一、朗讀課文。
讀書百遍,其義自見。教材要求要重視朗讀,注意節奏、重音。學生在課外預習的時候,可以試著有節奏地朗讀課文,初步去感受作者當時的心境。學生可分角色朗讀課文,體會人物的內心世界,感悟深深的母愛及兒子對母親的懷念、愧疚等情感。學生可創設情景劇(啞劇),請幾個學生分別飾演母親、兒子、妹妹、鄰居等角色,盡量做到身臨其境,將角色的表情、動作及心理等表現得當,以至于能夠達到情感的升華。
二、感悟人物
通過朗讀,學生能夠掌握文章的主要內容,感受作者的思想感情,也就順理成章感悟到文中人物的性格特點。讀到“聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,”能夠感受到“我”內心的痛苦,對生活的絕望;讀到“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”,能夠感悟到母親的對兒子的關愛;讀到“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:‘咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’”能夠體會到目前的堅強及對兒子的關切、希望兒子勇敢生活。
通過如此感悟,深入語境,學生就會聯想到自己的母親的所作所為,會形成正確的情感觀。
三、品味語句
不同的文章,語言特色不同。此文是一篇不到千字的散文,盡管文字很樸實,但卻是作者生活的真實體驗,表露出真情實感。學生可以通過修辭手法、描寫手法、表現手法等方面去品味語句,感悟語言之美,人物之內心世界,欣賞情感之美。
“當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。”這句話就有運用神態描寫方法,生活寫出母親強忍著淚水、密切關心著兒子的形象,表達了體貼入微的母愛。“她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’”。這句中“絮絮叨叨”就運用了語言描寫手法,生動形象寫出母親因兒子答應去看花而有一絲的喜悅,看到了生活的希望,仿佛讀者家中母親平時的嘮叨般。“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。”這句就運用了景物描寫,寫菊花在秋風中正開得爛漫,烘托出作者內心的愉悅與希望;也是借花朵的各種顏色象征母親堅強的品格,讓作者感受到生活的美好和活下去的勇氣。
奇文共欣賞,疑義相如析。學生之間可以針對不同語句進行自我的評價,暢所欲言,能夠在評價之后獲得新的體驗。
四、體驗寫法
本文運用了多種描寫方法,通過典型的事件去刻畫了鮮明的人物形象。如果我們也寫一篇此類的文章,我們會如何寫?
學生可以搜索生活中的經歷,展開聯想,談談自己的看法;通過互相評價之后,再對比原文,運用相應的描寫方法寫下某片段。以下是網絡上某博客里《秋天的懷念》的仿寫片段:
上小學后,我的性格變得內向。望著望著天上的星星,我會突然抱頭痛哭;聽著聽著兒歌----找朋友,我會猛地把手邊的東西摔向光滑的地面。媽媽就悄悄地進來,邊掃地邊觀察著我的情緒。當我恢復平靜,她又悄悄的離開。過了會兒,媽媽進來了,眼邊紅紅的,看著我。"聽說今天咱們家的新鄰居搬來了,他家的小姑娘跟你年齡相仿,咱們一起去看看。"媽媽很喜歡接待小朋友,可自從我上小學后,他就不再那么喜歡了。"不,我不去!"我歇斯底里的喊著,"我不行!"媽媽撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:"不去,不去了哦……"
鳥欲高飛先振翅,人求上進先讀書。上面所提到的幾點,僅僅是筆者個人的見解。除了以上幾方面,標題、段落等內容也是學生可以在閱讀之后進行自主探究的。學生需重視課內閱讀,認真進行自主合作探究,切實學到語文知識,培養語文素養。
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